martes, 10 de enero de 2017

Nº 29 (2017) Nuevo número de nuestra revista. PEDAGOGÍA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA

Es un placer anunciaros la publicación del último número de Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria nº29, 2017.
Este Número MONOGRÁFICO, titulado "Diversidad Cultural e inclusión socioeducativa"pretende orientar y servir de base para el debate científico y académico que permita el avance hacia un modelo de escuela intercultural donde la diversidad cultural sea fuente de enriquecimiento y de desarrollo humano, favoreciendo la convivencia democrática y la equidad social. Para ello en el ámbito educativo no es tan importante hablar de interculturalidad como de convivencia intercultural, sin olvidarnos de la conexión existente entre diversidad cultural y exclusión social, ya que en numerosas ocasiones se considera problemática la diversidad cultural ocultando que el problema real está en la exclusión social derivada de otros factores como el factor económico, laboral, social, etc.
Podéis acceder directamente al directorio de artículos picando  en la imagen de la revista y en el siguiente enlace.

Esperamos que los artículos recogidos en este nuevo monográfico sean de vuestro interés.

Agradeceremos vuestros comentarios.

lunes, 24 de octubre de 2016

La integración de jóvenes extranjeros en Cataluña.


En momentos en los que cabe luchar aún más contra las desigualdades, el racismo y los prejuicios sobre las personas de origen inmigrado o refugiado en un contexto plural, se presentan los resultados de una investigación centrada en los complejos procesos de la integración, especialmente para las y los jóvenes. Por una parte, partiendo de un concepto que necesariamente implica los procesos de acogida, y por otra parte, analizando la globalidad del fenómeno. Por estos motivos, el análisis contempla la doble perspectiva de los extranjeros y del resto de jóvenes; así como también se centra en las dimensiones estructurales, cognitivo-culturales, sociales e identitarias de la integración. Con la opinión de 3.830 jóvenes, se obtienen resultados  como:

·         Sólo un 16% de la juventud extranjera se siente de su país de origen. Cuanto más tiempo llevan los jóvenes extranjeros viviendo en el lugar de acogida, elementos del país de origen pierden importancia, a excepción de la religión, las celebraciones populares, el arte y la tendencia a formar pareja.

·         La juventud prefiere relacionarse únicamente con su grupo cultural, evidenciando el fracaso de la convivencia en el espacio público. La juventud manifiesta la aceptación de la diversidad cultural desde una lógica sólo de coexistencia. Se sigue percibiendo que la diversidad cultural genera más conflictos.

·         El imaginario social de la inmigración sigue estando relleno de prejuicios y estereotipos. Se evidencia de nuevo, la falta de conocimiento sobre la diversidad cultural de la juventud.

 
 
Vilá Baños, R., González, Mediel, O. y Palou Julián, B. (2016): La integración de jóvenes extranjeros en Cataluña". Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 28, 141-154. DOI: 10.7179/PSRI_2016.28.11
 


martes, 11 de octubre de 2016

El aprendizaje de la ciudadanía a lo largo de la vida: un estudio narrativo desde historias de vida.


¿Cómo favorecer acciones educativas para la construcción de una identidad ciudadana? La investigación con historias de vida nos aporta respuestas.

El artículo de Arraiz, Sabirón y Azpillaga (2016) presenta un modelo interpretativo sobre la complejidad que conlleva aprender a ser un ciudadano, elaborado desde la trayectoria vital de tres ciudadanos participativos ejemplares.
El contraste de sus perfiles con diferencias de género, de edad y de contexto, en sus trayectorias vitales, garantiza la credibilidad del modelo en sus componentes y su potencial para cuestionar, promover e innovar las prácticas en educación social.
A través de la especificación de seis macrocategorías se articula un modelo comprehensivo de los procesos y resultados de aprendizaje. Sus relaciones propician prácticas de reflexión-acción desde una perspectiva multirreferencial, al tiempo que se revitaliza, entre otros referentes, la autoría, como principio e la acción socio-cultural.
ü  Hacer cosas desde la iniciativa de los protagonistas.
ü  Hacer cosas comprometidas en procesos de ida y vuelta con la propia persona, los otros y el mundo.
ü  Hacer cosas en escenarios conflictivos que ofrezcan la posibilidad de cambio.
Arraiz Pérez, A; Sabirón Sierra, F. y Azpillaga Larrea, V. (2016): El aprendizaje de la ciudadanía a lo largo de la vida: un estudio narrativo desde historia de vida. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 28, 189-201. DOI: 10. SE7179/PSRI_2016.28.14 

miércoles, 20 de julio de 2016

La influencia de las prácticas en el desarrollo de la identidad profesional de los estudiantes de Educación Social

En la formación y desarrollo de la identidad profesional tiene una gran influencia las prácticas profesionales realizadas durante la formación universitaria. Si bien, en el caso de las/los educadoras/es sociales, los estudios sobre este tema son muy escasos. La investigación presentada se ha desarrollado en el Grado de Educación Social impartido en la UNED, concretamente en la asignatura de Prácticas Profesionales III, que supone la primera toma de contacto de los futuros profesionales de la educación social con el mundo real de la empresa. Así, mediante una metodología mixta y utilizando diversos instrumentos de recogida de información, se ha podido comprobar que los estudiantes tienen ya un incipiente concepto de la identidad profesional antes del inicio de las prácticas profesionales presenciales, modificándose y aumentando en función de las diversas experiencias vividas en el transcurso de las mismas. En la imagen siguiente mostramos una línea en el tiempo con la relación de las prácticas profesional y el concepto de identidad profesional del estudiante en el Grado de Educación Social.



García-Varga, S., González, R. y Martín-Cuadrado, A.M. (2016). Influencia de las prácticas en el desarrollo de la identidad profesional de los estudiantes de Educación Social. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 28, 245-259. DOI:10.7179/PSRI_2016.28.18

jueves, 7 de julio de 2016

Redes Territoriales de Acción Socioeducativa. Presentación de Jordi Longás.

El nuevo monográfico de la revista Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria está dedicado a las Redes Territoriales de Acción Socioeducativa. 

Estas experiencias están emergiendo en diferentes lugares del mundo como respuesta a los actuales desafíos sociales y educativos que plantean los contextos de alta complejidad. Nuevas formas de gobernanza a nivel local en base a la colaboración interinstitucional están generando formas de acción socioeducativa que en si mismas representan una importante innovación social, transformando los roles educativos de docentes, educadores sociales y del conjunto de actores que de forma directa o indirecta desempeña funciones educativas en una comunidad. La publicación revisa la actualidad teórica de estos modelos avanzados de "trabajo en red", presenta algunas investigaciones entorno a sus procesos de desarrollo y la evaluación de alguna experiencia de éxito tanto a nivel nacional como internacional.